比如“转基因”问题，你聊什么科学方法、什么对比实验，那是传播不了的，就得聊“吃了这玩意儿不孕不育”、“xxx领导不吃只让老百姓吃”，哎，大家就都能下场扑腾了。

　　老师殴打侮辱学生，这话题本身就自带全民都能参与的属性。小年轻们谁没遇到过几个让人不爽的老师？家长们谁没有点中年焦虑、生怕自己家的宝贝在学校被老师欺负？

　　哎，参与度就有了。

　　但这还没完。

　　合格的能够吸引足够多的人、在足够长的时间里关注的话题，还需要能保持大家的热气，避免吵完一架抛之脑后。

　　所以还有一点：要不断添加新料，让网民们体会到层层分析、抽丝剥茧、循序渐进、情绪一直被调动的“快·感”。

　　所以很快，就在网上因为这段老师殴打学生的视频双方激辩了八百回合的时候，开始有知情人跳出来了：

　　【我就是y市三中高二年级的，视频是真的，就是今天早上发生的事情！视频里被揪着领子的是5班的同学简泽安，而那个老师是我们年级组长张汉明。他之所以冲进来找简泽安麻烦，是因为简泽安举·报他之前的污蔑自己朋友。校长好像说要跟教·育局打报告解聘张汉明，所以他恨死了简泽安。】

　　“知情人”当然是存在的，应该的确是三中的学生，简泽安也不知道是谁，但反映的情况基本属实。

　　不过网上说话的声音不计其数，有几个能被关注到？

　　所以，简家联系的大v看到之后就转发了一下。

　　确保更多的人能看见。

　　简泽安还有点纠结：

　　“这个表述是不是太避重就轻了？显得我举·报他是泄私愤？我觉得应该把张汉明侮辱女生、颠倒黑白还有漠视校园暴力的事情都说一下。”

　　简家给的实在是太多了，所以大v态度也特别好，还耐心给简泽安分析：

　　“弟弟，你这就不懂了。热度需要大量网友自发地加入跟发言。如果是一面倒的评论，反而其他人只是会赞同一下，看了就算了，要有争吵，他们才会愿意加入其中，去表态。怎么才能争吵呢？双方都要有一些自以为的理由。老师殴打学生，九成人都会觉得肯定是老师有问题，只有很少数人会站在另一边。但‘举报’这个事情，会带来新的炸点。

　　“很多人都讨厌‘举报’，讨厌‘打小报告’，而且咱们国家总喜欢把学生当不谙世事的孩子，而且很多时候要求受害者完全无辜被动。这个时候突然知道——‘哎，被打的那个学生举·报过这个老师’，会制造一个小反转，让不少人觉得‘好像确实是老师被阴了，难怪他这么生气’。这样争辩双方的力量会此消彼长，达到一个相对平衡的状态，也会吸引更多人参与争论——好吧，直说，就是吵架。等他们吵

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